Что такое сенсорная интеграция у детей?

Сенсорная интеграция – это процесс, в ходе которого мозг обрабатывает и соединяет в цельный образ всю информацию, получаемую от органов чувств, что позволяет человеку понимать окружающий мир и реагировать на него, благодаря чему тот получает новые знания, умения и навыки.

Без понимания мира таким, как его видят остальные, ребёнок не сможет на него реагировать в соответствии с общепринятыми нормами и выполнять обыденные задачи. И если у ребёнка есть трудности в самом начале, когда он осваивает естественные жизненные ситуации, то об освоении более продвинутых навыков, связанных, например, с получением образования в дальнейшем, говорить сложно.
Запоминаем компоненты сенсорной интеграции:

1. Регистрация сенсорной информации. Мозг получает сенсорную информацию от органов чувств, таких как зрение, слух, обоняние, вкус и осязание.
2. Организация сенсорной информации. Мозг организует сенсорную информацию, чтобы придать ей смысл. Например, мозг может объединять информацию от разных органов чувств, чтобы создать целостное представление об объекте.
3. Реакция на сенсорную информацию. Мозг реагирует на сенсорную информацию, вызывая различные реакции, такие как движения, эмоции и мысли.

Чувство равновесия и пространственная ориентация. Помогает поддерживать баланс, координировать движения и понимать, где мы находимся и в каком положении. Вестибулорецепторы локализуются в вестибулярном аппарате (область головы).

Осознание положения тела в пространстве и движения мышц и суставов. Позволяет контролировать свою моторику, поддерживать осанку и также координировать движения. Проприорецепторы находятся в мышцах, сухожилиях и суставах.

Чувство осязания. Даёт возможность ощущать прикосновения, температуру, боль и зуд. Рецепторы тактильной системы находятся в коже и многочисленны по своим функция, реагируя на разные виды стимулов. Также очень тесно связана с социальным взаимодействием и регулированием эмоций (по этой причине мы, например, обнимаем лишь тех, кто нам нравится).

Зрение. Позволяет нам видеть окружающий мир и воспринимать визуальную информацию. Зрительная система находится в глазах и состоит из сетчатки, хрусталика и других структур.

Слух. Делает возможным слышать звуки и воспринимать слуховую информацию. Рецепторы находятся во внутреннем ухе.

Обоняние. Помогает реагировать на запахи и воспринимать обонятельную информацию. Рецепторы обонятельной системы находятся в назальной полости.

Вкус. Даёт возможность чувствовать вкус пищи, напитков и воспринимать вкусовую информацию. Рецепторы локализуются во рту и реагируют на различные вкусы.
Все эти системы сенсорной интеграции работают вместе, чтобы помочь нам воспринимать и обрабатывать информацию из окружающей среды и реагировать на неё соответствующим образом.

Гиперчувствительность
• Ребёнок может чрезмерно (плачем или криком) реагировать на громкие звуки, яркий свет, прикосновения или запахи.
• Он может избегать определенных видов деятельности, таких как купание или стрижка ногтей, из–за повышенной чувствительности к сенсорным стимулам, а также отказываться от от большого количества продуктов (пищевая избирательность).
• Ребёнок может проявлять признаки тревожности или стресса в ответ на сенсорные стимулы, которые не беспокоят других детей.
Гипочувствительность
• Ребёнок может не реагировать на громкие звуки, яркий свет, прикосновения или запахи.
• Он может не замечать, когда его одежда мокрая или грязная, или когда его тело находится в неудобном положении.
• Ребёнок может проявлять признаки скуки или безразличия в ответ на сенсорные стимулы, которые обычно вызывают интерес у других детей.
Нарушение сенсорной модуляции
• Ребёнок может иметь трудности с регулированием своей реакции на сенсорные стимулы.
• Он может переходить от гипочувствительности к гиперчувствительности в ответ на один и тот же сенсорный стимул.
• Ребёнок может проявлять признаки беспокойства, агрессии или самостимуляции в ответ на сенсорные стимулы, которые не беспокоят других детей.
Нарушение сенсорной дискриминации
• Ребёнок может иметь трудности с различением сенсорных стимулов, таких как цвета, формы, текстуры или звуки.
• Он может путать похожие предметы или не замечать мелких деталей.
• Ребёнок может проявлять признаки замешательства или разочарования в ответ на сенсорные стимулы, которые не вызывают проблем у других детей.
Все вышеописанные нарушения могут быть основой для нарушения внимания у ребёнка, так как его постоянно что–либо отвлекает, следовательно, он не может сосредоточиться, или же наоборот недостаточно привлекает. Более того, нарушения сенсорной интеграции проприоцептивной или вестибулярной систем, в частности гиперпоиск (когда ребёнку не хватает стимулов и он их постоянно ищет), может быть расценено как гиперактивность.

Любое исследование начинается с определения сложности, поэтому первичная диагностика лежит на родителях посредством наблюдения. Наблюдение за ребёнком в различных ситуациях может дать ценную информацию о его сенсорных предпочтениях и трудностях. Например, ребёнок, который избегает прикосновений, может иметь повышенную чувствительность к тактильным ощущениям.
Когда посредством наблюдения родители обнаружили проблему, они обращаются в центр ранней помощи, и перед приёмом для информирования специалиста заполняют опросники. Опросники могут быть использованы для оценки сенсорных предпочтений и трудностей у детей и могут быть заполнены родителями или педагогами.
Во время приёма специалист проводит тесты и практические пробы. Они могут быть использованы для оценки различных аспектов сенсорной интеграции, разных видов чувствительности. Важно понимать, что для проведения тестов и практических проб необходимо пройти обучение, следовательно, составление заключения и программы по преодолению нарушений требует наличие специалиста.
Также нужно отметить, что для полной и точной оценки сенсорной интеграции у детей может потребоваться использование нескольких методов и инструментов, а также сотрудничество между различными специалистами, такими как эрготерапевт, логопед, психолог и т.д.

Совместная работа специалистов разных областей (врачей, психологов, логопедов и т.д.) при нарушениях сенсорной интеграции у детей имеет большое значение и обеспечивает комплексный подход к реабилитации.
Врачи
Неврологи и педиатры проводят диагностику и лечение сопутствующих заболеваний, которые могут влиять на сенсорную интеграцию, таких как эпилепсия, церебральный паралич, аутизм и др.
Оториноларингологи и сурдологи проводят диагностику и лечение нарушений слуха, которые могут влиять на сенсорную интеграцию.
Офтальмологи проводят диагностику и лечение нарушений зрения, которые могут влиять на сенсорную интеграцию.
Психологи
Клинические психологи проводят диагностику и коррекцию нарушений сенсорной интеграции, а также сопутствующих психологических проблем, таких как тревожность, депрессия, агрессия и др.
Нейропсихологи проводят диагностику и коррекцию когнитивных нарушений, которые могут быть связаны с нарушениями сенсорной интеграции, таких как нарушения внимания, памяти, мышления и др.
Специалисты других профилей
Эрготерапевты проводят занятия, направленные на развитие навыков, необходимых для рутин в естественных жизненных ситуациях,таких как мелкая моторика, координация движений и др.
Физиотерапевты проводят занятия, направленные на развитие крупной моторики, равновесия и координации движений.
Логопеды проводят занятия, направленные на развитие речи, языковых навыков и коммуникации.
Совместная работа специалистов разных областей позволяет:
1. Установить точный диагноз и определить причину нарушений сенсорной интеграции.
2. Разработать индивидуальный план реабилитации, учитывающий все особенности ребёнка.
3. Осуществлять комплексный подход, направленное на коррекцию нарушений сенсорной интеграции и сопутствующих проблем.
4. Оценивать эффективность лечения и реабилитации и вносить необходимые коррективы в план лечения.
Такой комплексный подход к лечению и реабилитации позволяет достичь наилучших результатов и улучшить качество жизни детей с нарушениями сенсорной интеграции.

Запишитесь на курс «Сенсорная интеграция: теория и практика» от Иваненко Анастасии.
Сенсорно-интегративный подход – это инструмент в работе, который может освоить любой специалист, имеющий профильное образование для работы с детьми: педагог, логопед, психолог, специалист по движению, воспитатель.
Для работы в данном подходе необходимы:
1) комплексные теоретические знания об анатомии человека;
2) умение использовать диагностические методы и интерпретировать полученные результаты;
3) навык составления программы вмешательства и планирования последующих занятия для достижения поставленных целей.

Более того, без помощи опытных специалистов (как в формате стажировок, так и супервизий) могут возникнуть трудности в начале личной практики. Поскольку мы знаем, как иногда бывает тяжело, по окончании всех трёх модулей будет предоставлена возможность пятидневной онлайн-стажировки (бесплатно), а также записи на супервизию у ведущих специалистов Института Раннего Вмешательства.

Еще больше полезных материалов найдете в нашем Телеграме