Блог онлайн-университета ИРАВ

Педагогика Монтессори: основы работы с детьми с нарушениями развития

Монтессори
педагогика Монтессори

«Мы должны говорить, что ребенок создает человека. К несчастью, человек противодействует этой творческой силе вместо того, чтобы охранять ее и помогать ей, создавая благоприятную окружающую среду».


М. Монтессори

«Путь укрепления слабого – это тот же путь сильного к совершенствованию». «Помоги мне это сделать самому!» Эти, и многие другие слова врача, философа, педагога, правозащитницы, создателя целостной образовательной системы Марии Монтессори (1870-1952) актуальны сегодня и во все времена.

Одна из признанных ценностей педагогики Монтессори для человечества состоит в том, что она дает возможности взрослым справляться с задачами развития практически любого ребенка, каким бы сложным оно не было.

Что такое педагогика Монтессори?

Если Вы только что-то слышали, читали о Монтессори-педагогике и начинаете ею интересоваться, стоит «заглянуть» в какие-нибудь ближайшие или далекие, работающие в любой точке мира, доступные, благодаря интернету Монтессори-пространства. Вы сможете обнаружить там много общего, несмотря на то, что группы могут быть самые разные: работающие полный день или всего на полтора часа, группы малышей вместе с мамами или тоддлеровские группы, где занимаются уже самостоятельно топающие малыши возрастом примерно от 2 до 3 лет, дошкольные разновозрастные группы – школы Монтессори первой ступени (3-6 лет), или школьные классы, загородный лагерь, или игровая комната для детей в больнице. Всегда это будет удивительная картина, где каждый ребенок увлеченно занимается своим делом, тем, что интересно ему, и что он выбрал сам, а где-то дети «работают», добровольно объединившись в пары или в маленькие группы. Скорее всего, Вы не сразу обнаружите учителя и ассистента, которые незаметно, но эффективно управляют процессом самостоятельной свободной «работы» детей. Вас удивит довольно комфортный уровень шума, хотя детей в группе бывает довольно много (если без родителей, то 20-25 и более!

Сама Мария Монтессори умело управляла огромными классами детей по 50-60 человек), но при этом никто не строжится, не «наводит дисциплину». Это точно будет уютная, манящая к активности, сообразная детям, их потребностям, возрасту, интересам, окружающая предметная среда. Внимательно присмотревшись, можно обнаружить зонирование и порядок: вот зона для двигательной активности, вот – для развития разнообразных практических навыков и экспериментов в области ухода за собой и окружающей средой, для развития всех систем восприятия и органов чувств, для знакомства с математическими категориями, с родным языком, для экспрессии, игры и т.д. В любом пространстве вы заметите одинаковые, «классические» обучающие Монтессори-материалы, принципы и способы их подачи, презентации детям. И в большинстве пространств, которые мне посчастливилось посетить в разных странах, где довелось стажироваться, как начинающему Монтессори-учителю, я наблюдала совершенно естественно, на равных со всеми развивающихся детей с явными особенностями (врожденные пороки развития, генетические нарушения, моторные трудности, аутизм, поведенческие проблемы)...

В основании того, как устроено и работает это нестандартное «школьное» пространство, строится процесс образования детей, лежит прочный фундамент, возведенный в начале 20 века Марией Монтессори, ее философские и психологические взгляды, убеждения, знания, открытия в области природы ребенка и процессов его развития. Мария Монтессори признана ЮНЕСКО одной из 4 личностей, повлиявших на педагогическое мышление 20 века. Ее метод научной педагогики получил свое развитие и распространение по всему миру.
Монтессори

Преимущества педагогики Монтессори для детей

Подготовленный учитель, подготовленная им среда, родители, разделяющие и реализующие взгляды и принципы этой свободной педагогики в естественной домашней жизни – все это гарантирует каждому ребенку прочные результаты, такие как раскрытие и развитие потенциала, его способностей, высокая мотивация к исследованию, научению, игре, навыки управления вниманием, достижение высокой степени вовлеченности, навыки саморегуляции, самоорганизации, осознанного выбора, навыки самообразования… Для примера, выпускниками Монтессори школ являются такие известные во всем мире люди, как Питер Друкер, гуру менеджмента, Лерри Пейдж и Сергей Брин, сооснователи Google, Джеффри Безос, основатель Amazon.com, Джимми Вейлс, основатель Wikipedia, актриса Хелен Хант, актер Джордж Клуни, получившие премии Американской киноакадемии, Джошуа Белл, американский скрипач, обладатель скрипки Страдивари, Кетрин Грехем, владелец/редактор Washington Post, Жаклин Бувье Кеннеди Онассис, редактор, в прошлом Первая леди. (Информация собрана в США, где Монтессори-педагогика развивается давно и широко распространена).
педагогика Монтессори

Польза педагогики Монтессори для детей с нарушениями

Рассмотрим некоторые важные ресурсы и возможности Монтессори-педагогики для детей, имеющих нарушения развития, которые могут быть взяты на вооружение и эффективно использоваться специалистами в области абилитации и реабилитации.

Обозначим штрихами лишь некоторые открытия, понятия, принципы педагогики Монтессори, которые суть - основа метода, и представляют ценность для специалистов, оказывающих помощь детям раннего и дошкольного возраста с нарушениями функционирования, а также для родителей детей с нарушениями.

Это, прежде всего, взгляды Монтессори на процесс психического развития ребенка:
  • -ребенок раннего возраста обладает впитывающим сознанием, от природы наделен «Mneme» – способностью бессознательно, всей психикой впитывать и запечатлевать образы, и абсорбировать их в жизнь
  • каждый ребенок имеет врожденную мотивацию к обучению. Обучение – это главное умение мозга с самого начала жизни. Мозг «знает, как это делать» всегда, параллельно, по ходу
  • все дети проживают в детстве периоды сензитивности, которые провоцируют их активность в определенном направлении, запускают определенную энергию развития. Например, каждому родителю и специалисту необходимо знать и учитывать обостренную чувствительность маленького ребенка к порядку в предметном окружении, во времени и в отношениях между людьми. С учетом знаний о возрастной двигательной, сенсорной сензитивности детей, о периоде чувствительности к родному языку, к освоению речи, интересу к мелким объектам и др. и формируется подготовленная развивающая среда.
  • любой ребенок стремится быть независимым и самостоятельным. Отсюда педагогический принцип: не делай за ребенка то, что он может сделать сам!
  • любой ребенок имеет врожденные потребности в движении, в сенсорных ощущениях, в игре, в точных скоординированных движениях, в совершенствовании функций, в повторении, в порядке, стремление к социальному развитию.
Монтессори для детей

Основные принципы Монтессори-педагогики

А к условиям, необходимым ребенку для максимально комфортного развития, относятся подготовленное окружение, свобода и чуткий гид, помощник – подготовленный взрослый. Свобода в Монтессори методе является основой, и предоставляется детям через конкретные ее виды: свобода движений, свобода выбора игры, материала и способа деятельности с ним, свобода повторений, свобода времени и темпа, места для игры/работы, свобода выражения чувств, социальных контактов и право на ошибку. Важно обозначить, что для поддержки развития детей с нарушениями структур и функций организма необходимо обеспечение свободы от боли, усталости, сенсорной передозировки, неудобной позы, которую сам не можешь сменить, а также от постоянных занятий со специалистами в ущерб спонтанной игре по собственному выбору.

Однако, обратной стороной свободы является дисциплина, и к основным принципам Монтессори-педагогики относится наличие и соблюдение детьми определенных правил: «Убери за собой», «Передвигаемся тихо» «Твоя свобода заканчивается там, где начинается свобода другого» и др.

Ключевой компонент методики Монтессори, успешно применимый в работе с особенными детьми – дидактические Монтессори материалы. Известно, что первые развивающие материалы Монтессори создавала и совершенствовала для обучения особенных детей – пациентов детского отделения психиатрической клиники. Специалистам и родителям чрезвычайно полезно овладеть знаниями о принципах развивающих материалов, и навыками их самостоятельного создания. Создавать или адаптировать для ребенка с нарушениями развития материал необходимо четко выделяя его дидактическую задачу, минимизируя отвлекающие свойства, изолируя сложности, закладывая контроль ошибок, продумывая вопросы безопасности, ограничивая количество, обеспечивая привлекательность и эстетичность.
Монтессори для детей с овз

Роль взрослого в педагогике Монтессори

Подготовка и адаптация материала для простого, но очень важного упражнения «Пересыпание ложкой из миски в миску», которым хочет заняться ребенок с церебральным параличом, предполагает: подготовить «рабочее место», обеспечить ребенку устойчивое положение тела, использовать удобные ложку и миски (имеет значение и величина, и глубина), подобрать материал, приятный для хватания, оценить степень самостоятельности ребенка и продумать необходимую поддержку. Ребенок лучше справится с задачей, если 2 миски будут свободно располагаться в подносе с бортиком. Если необходимо, материалы закрепляем (миски - на столе, ложка – на руке). Лучше, если содержимое и миски будут контрастных цветов.

Создание, адаптация, изменение развивающей среды под изменяющиеся потребности ребенка – одна из функций подготовленного взрослого. В этом подготовленном пространстве он и диагност, и посредник, и руководитель, и учитель, и организатор, и защитник.

Более подробно о том, какие знания из метода научной педагогики Монтессори и как применять для работы с детьми в раннем вмешательстве, в реабилитационных пространствах, рассматривается на онлайн-курсе Санкт-Петербургского института раннего вмешательства «Монтессори для особенных детей». На курсе происходит погружение в темы:

  • Что такое «подготовленная для ребенка среда» и что делает в ней «подготовленный взрослый»? Как при помощи «подготовленного взрослого» успешно добываются, изучаются знания об особенностях ребенка, и создается и адаптируется окружающее пространство, которое служит задачам его развития
  • Что и кто помогает ребенку с особенностями адаптироваться в Монтессори-группе
  • Каким детям особенно трудно адаптироваться в групповом Монтессори-пространстве, кому необходима индивидуальная Монтессори-терапия и в чем она состоит

На курсе предполагается подробное знакомство с «внутренними помощниками» развития, имеющимися у любого ребенка, и выведенными Марией Монтессори естественными законами развития, с тем, как применять знания естественных законов развития в повседневной практике обучения и воспитания малышей и дошколят в центрах и дома. В рамках курса рассматривается, на какие принципы мы опираемся при создании «подготовленной среды» для детей с разными ресурсными возможностями. Важными частями курса являются практика применения «золотых» принципов создания/адаптации развивающих материалов для любого и каждого ребенка, а также вовлечение родителей в процесс создания и адаптации домашней среды развития ребенка.

Практикум предполагает пробы наблюдения за свободной игрой ребенка в подготовленном пространстве, самостоятельного создания развивающих материалов под определенную задачу развития ребенка из имеющихся под руками возможностей, разработки “сценария” представления ребенку развивающего материала и упражнений с ним. Знания из метода Монтессори могут помочь конкретным семьям следовать девизу Монтессори-педагогики, звучащему из уст ребенка: «Помоги мне это сделать самому!»