Оценка игровых интересов ребенка

Почему нам, специалистам ранней помощи, педагогам, психологам, специалистам по сенсорной интеграции, ЛФК, работающим с маленькими детьми, а иногда и родителям важна оценка игровых интересов и предпочтений ребенка?

«Кто плавал, тот знает»: мы имеем дело с малышами, которые не станут вовлекаться в какую-либо активность, если она им не интересна, даже не потянутся к предмету или игрушке, который не является стимулом, не станут контактировать с нами, если мы им не интересны.

А у всех ли детей имеются игровые интересы и предпочтения, следовательно, у всех ли детей есть игра как таковая? Давайте актуализируем определение и значение этого особенного вида активности «игра» в жизни человека, так как тема сохранения и поддержки детской игры в современном цифровом мире с каждым годом приобретает все большую актуальность, и специалистами фиксируется угроза вымирания детской игры.

Приоритетом многих родителей, воспитывающих малышей с нарушениями развития, (и мы, специалисты, зачастую «им в помощь») являются реабилитационные процедуры и коррекционные занятия, которые редко представляют собой игровое взаимодействие, а, в лучшем случае, включают игровые формы обучения. Несмотря на осознание важности игры, родители не хотят «рисковать» на своих детях, и «терять их время на игру», опасаясь нарастания отставания от сверстников.

Что касается родителей типично развивающихся детей, «несмотря на исследования, показавшие, что сегодня мозг ребенка достигает тех же когнитивных показателей, что и 100 лет назад, взрослые стараются ускорить их развитие, притесняя игру» натиском раннего обучения, цифровых устройств, видео игр.

Так что давайте вспомним, что же такое игра и какие признаки этой естественной формы поведения (кстати, характерной не только для человеческих детенышей) будем искать и наблюдать у развивающегося человека. Обратимся для этого к философскому определению игры и к некоторым постулатам теории развития Гордона Ньюфелда и Play-based approach — Структурированного игрового подхода для работы с младенцами и детьми с нарушениями развития.

Игра — некое поведение, осуществляемое в определенных границах места, времени, смысла, зримо упорядоченное, протекающее согласно добровольно принятым правилам и вне сферы материальной пользы или необходимости.

Игра – это «не вкладывание информации в ребенка, это выявление его идей, намерений, чаяний, предпочтений, желаний и устремлений». «Маленьким детям необходимо выйти из раннего детства с ощущением своего «я», которое формируется часами, проведенными в игре. Игра – это самосозидание». Игра – это спонтанный акт. Заставить ребенка играть невозможно.

У игры имеются определенные признаки. Игра – это про вовлеченность, захваченность процессом и удовольствие. Это не работа, это понарошку. Игра служит ребенку для исследования и самовыражения. Детям необходимо играть, чтобы: сохранять психическое здоровье и благополучие, раскрывать свой потенциал, программировать связи в мозге, исследовать свои творческие возможности.

Следовательно, чтобы достигать каких-либо развивающих, обучающих целей в отношении маленького ребенка, взрослому необходимо наблюдать, замечать у него проявления, ростки игры, поливать игру ребенка своим интересом, вниманием и чуткостью, поддерживать конкретными словами, действиями, обеспечивать «запчастями», расходными материалами, новыми идеями. И все это для того, чтобы сама по себе игровая активность ребенка имела место быть, а, значит, его детство было интересным, радостным и счастливым. А где разворачивается игра, там и интерес ребенка гарантированно присутствует!

Игровые интересы маленького ребенка – это предпочтения определенных игр, материалов, объектов, которые привлекают внимание и вызывают желание играть, исследовать, участвовать в различных игровых ситуациях. Именно интерес мотивирует его пробовать что-то новое, обращать внимание на что-то, продолжать игру. Если он реагирует с интересом, улыбается, начинает действовать активнее или по-другому выражает энтузиазм, значит то, что мы предложили, ему нравится.

На возникновение, формирование, развитие игровых интересов ребенка влияют как внутренние, так и внешние факторы. К внутренним относится состояние здоровья, наличие/отсутствие нарушений некоторых структур и функций органов и систем организма. Согласно МКФ, при наблюдении у ребенка трудностей в проявлении и реализации игровых интересов необходимо обратить внимание на состояние его мозга и глобальных умственных функций, сенсорных функций и боли, нейромышечных и связанных с движением функций, функций ощущений кожи и др. У ребенка может быть нарушение функций, связанных с побуждением к действию, осознанного или неосознанного внимания, умственных функций предрасположенности к любопытству, воображению, любознательности и стремлению к получению опыта в рамках широкого круга интересов, в противоположность ограниченному кругу интересов, невнимательности и утрате любопытства. Чтобы грамотно учесть аспекты, связанные с нарушениями структур и функций организма ребенка, нам может потребоваться консультация с врачом: педиатром развития/неврологом/психиатром.

Оценка игровых интересов ребенка может использоваться в междисциплинарной команде специалистов с целью выдвижения и дальнейшего подтверждения/ исключения той или иной гипотезы относительно причин ограничений жизнедеятельности ребенка в разных сферах активности и участия. Сниженная мотивация, трудности в проявлении интереса, или, напротив, чрезвычайно устойчивый интерес и стереотипные формы игры могут сигналить «красными флажками» о возможных нарушениях эмоционально-волевой сферы, когнитивного развития, сенсорной интеграции и др.

К внешним условиям, влияющим на проявление и развитие игрового интереса ребенка, относится, конечно же, окружающая среда и наличие рядом взрослого - чуткого посредника и партнера по игре. Среда содержит стимулы, вызывающие состояние влечения, любопытства, драйва, активности. Среда должна быть безопасна и подходить ребенку по уровню развития. Успешность ребенка во взаимодействии с тем объектом, который привлек его внимание, радость: «У меня получается!» выступает естественной поддержкой игрового интереса ребенка. Важнейшими условиями для проявления игрового интереса являются также предоставление ребенку свободы выбора (предметов, действий, места, времени, партнера). Взрослый так подготавливает и подает материал, по необходимости задает некоторые образцы действий с ним, что ребенок может успешно действовать самостоятельно или с частичной поддержкой.

Итак, что мы обращаем внимание, замечаем, проводя оценку игровых интересов ребенка:

• моменты, состояния влечения, любопытства и что именно вызывает эти состояния у ребенка;
• какую деятельность с предметами, с мамой, со специалистом: ребенок спонтанно инициирует, какая именно это игра: двигательная, на взаимодействие, предметно-манипулятивная…?
• какие игрушки предпочитает, к чему возвращается некоторое количество раз;
• на чем подольше концентрирует внимание;
• на какие предлагаемые стимулы, активности откликается;
• вовлеченность (через мимику, повторы игровой рутины);
• удовольствие.

Это необходимо для реализации целей программ помощи ребенку и семье (для обеспечения активности и вовлеченности ребенка в освоении новых навыков). Например, проводя оценку игровых интересов малыша в возрасте 10 месяцев, а по уровню развития – 8 месяцев, мы вместе с его мамой определяли, какие игрушки, материалы и игры можно успешно использовать для:

1) развития навыков прослеживания за перемещающимися объектами;

2) копирования: движений руками, головой, артикуляционного, звукового, действий с предметами; научения практическим действиям, запоминанию последовательностей и пр.;

3) просьбы желаемого объекта и продолжения игры;

4) развития навыков вставать, стоять и садиться у опоры.

В результате, к огромной радости родителей и ребенка, были выявлены игры и материалы, взаимодействуя с которыми ребенок демонстрировал вовлеченность, подходящие для тренировки определенных навыков: шарогон с медленно скатывающимися деталями, центр развития, предполагающий разные виды манипуляции, цепи металлические, мяч, опора для вставания, мыльные пузыри, игра в «Ладушки», игры с прикосновениями.

Знать и применять высоко мотивационные игры и игрушки нам крайне важно также для установления, развития доверительных, партнерских отношений с ребенком, а также для содействия улучшению качества взаимодействия между родителями и ребенком в ходе реализации программы помощи.

Оценка игровых интересов ребенка может проводиться по-разному:

• как отдельная процедура оценки, на которую выделяется 1-2 встречи с ребенком и семьей. Специалисты организуют проведение оценки мотивационных игр ребенка через специальную процедуру «Изучение интересов и предпочтений ребенка» (см. Отдельная процедура» ниже), проводя подготовительную работу, организуя условия в кабинете, и не только: не упускаем возможности внимательно наблюдать, чем интересуется ребенок в пространстве для ожидания приема.

• Мы можем оценивать игровые интересы во время каждой встречи для проведения других оценочных процедур и для реализации Индивидуальной программы ранней помощи. Для проведения процедуры не всегда требуется отдельная встреча с семьей. Проводя любую оценочную процедуру, специалист может наблюдать за свободной игрой ребенка или другой деятельностью, за тем, какие игрушки он выбирает, на какие предложения мамы откликается, беседует с родителями, организует и проводит реальные пробы, преимущественно с активным участием близкого взрослого. Важно, чтобы все данные фиксировались специалистами, проводящими оценочные процедуры, в едином бланке «Оценка мотивационных стимулов» (см. Приложение 1), хранящемся в Личном деле (папке) ребенка.

• Во время ЕЖС, в естественной среде. Целесообразно привлекать к оценке родителей малыша, так как они имеют возможность наблюдать и обеспечивать активность ребенка постоянно во всех домашних рутинах и в естественной среде – на кухне, в коридоре, в ванной комнате, гостиной, на детской площадке, в машине, в подъезде, в гостях и т.д. Нам также полезно узнать от родителей, что ребенок не любит, что может вызвать у него протест, негативные реакции, даже отказ от сотрудничества. Задача специалиста организовать процесс родительского наблюдения, организации реальных проб, фиксации данных наблюдения и обсуждения.

Для составления и реализации индивидуальной программы помощи специалист подготавливает и проводит отдельную оценочную встречу с семьей. По сути своей это очень приятный для ребенка «игровой сеанс», в ходе которого можно увидеть, как и во что любит играть малыш самостоятельно и вместе с мамой. Чтобы качественно провести оценочную процедуру, специалисту необходимо тщательно подготовиться к ней.

Компоненты подготовки и проведения оценки игровых интересов ребенка:

• наличие знаний о специфике игры у детей раннего возраста (их типология по целевой активности, по степени участия, структура рутины «игра»), онтогенезе игровых и иных навыков в разных сферах развития;
• изучение/актуализация данных о конкретном ребенке, полученных в результате проведения первичного приема и предыдущих оценочных процедур (профиль развития ребенка, какие сферы навыков требуют вмешательства, какова зона ближайшего развития навыков, какие рутины ресурсные, сенсорные особенности и т.д.);
• знакомство родителя/близкого взрослого с целями встречи, в рассказе о том, что будет происходить. Обеспечить вовлеченность родителей в проведение оценки интересов ребенка можно, запросив у них предварительно «список» любимых домашних игрушек, материалов, видов активности;
• планирование предложения таких видов игровой активности, материалов и игрушек, которые необходимо «протестировать», исходя из выявленных у ребенка трудностей реализации активности и участия в определенном домене МКФ или в рутине.

Пример: для ребенка, имеющего трудности в домене 7, скорее всего, необходимо подготовить игры на социальное взаимодействие, игры с предметами, в которых важен взрослый (мыльные пузыри, шарик, волчок, заводная игрушка). Для ребенка, имеющего трудности в домене 9 с самостоятельной игрой, это будут новые идеи игр с любимыми игрушками, пробы игр с неструктурированными материалами, и т.д.

Необходимо подобрать игрушки и материалы из разных видов игровой активности (манипулятивная, исследовательская, на взаимодействие, двигательная, понарошку, на решение проблем), которые являются потенциально «манящими» ребенка и соответствуют уровню развития конкретного ребенка. Важно расположить материалы на полках с хорошим обзором для малыша и возможностью взять или попросить любой понравившийся. Поможет успешному проведению оценки и то, что мы подготовим различные места, где ребенок сможет расположиться для игры – на полу, за столиком, на диванчике/пуфе. Таким образом, мы зримо упорядочиваем, зонируем пространство. Нужно также позаботиться о том, чтобы убрать «вредные», притягивающие внимание ребенка объекты.

Важнейшим условием для планирования и проведения оценки является хорошее состояние ребенка, то есть отсутствие у него боли, голода, усталости, стресса.

Проведение оценочной процедуры предполагает наблюдение за свободным выбором ребенка в подготовленной среде, за процессом его игры, за игровой инициативой, обеспечение чуткой поддержки, присоединение к игре в качестве помощника, а если ребенок не против, то в роли игрового партнера. Используя метод реальных проб, мы можем сами инициировать, предлагать ребенку игру/ситуацию выбора. В ходе всего приема организуем участие родителей в проведении оценки, обсуждаем с ними и процесс и результаты, фиксируем результаты наблюдения в бланке «Оценка игровых интересов» (см. Приложение)

Предлагаю вашему вниманию список популярных игр и материалов для оценки игровых интересов детей раннего возраста, составленный с опорой на опыт работы специалистов АНО ДПО «Санкт-Петербургский институт раннего вмешательства».

Топ-набор потенциально высоко мотивационных игрушек и материалов включает: мыльные пузыри, воздушный шарик и мячи, горку, тоннель (двигательные стимулы), шарогоны, сенсорную дорожку, неструктурированные материалы (фасоль, вода, песок,…), музыкальные инструменты, игрушки на причинно-следственные связи, игрушки по принципу «входит-выходит», кубики, конструкторы, мелкие предметы, пупса, машинку, дом, посудку, игрушки на руку /на пальцы, книжки, наклейки, …

И в завершение предлагаю рассмотреть и использовать в работе чек-лист действий специалиста при проведении оценки игровых интересов ребенка.

Этот чек-лист предназначен, прежде всего, для самостоятельного заполнения специалистом и его рефлексии на тему своих профессиональных действий. Он позволяет понять, насколько качественно удалось подготовиться к оценке игровых предпочтений ребенка. Кроме того, он помогает оценить действия специалиста на самой встрече: как он организовал среду и какие стратегии использовал для поддержки игры ребенка.

Все это позволяет удостовериться, что во время проведения оценки были созданы такие условия, в которых ребенок имел возможность максимально продемонстрировать и реализовать все свои игровые интересы, а также определить, какие аспекты работы специалиста нуждаются в дополнительном внимании и учесть их в будущем.

*предметы, не позволяющие функционально проиграть с ними, но максимально «притягивающие» внимание ребенка

Приложение

Бланк «Оценка игровых интересов»

Еще больше полезных материалов найдете в нашем Телеграме