Версия для слабовидящих
Коррекция сенсорной интеграции у детей — как понять потребности ребенка и помочь ему в повседневной жизни
Сенсорная интеграция – это не просто популярный термин и вид терапии, который последнее время часто бывает на слуху. Это фундаментальный неврологический процесс, благодаря которому каждый из нас живёт, развивается, приобретает новый опыт. Если говорить просто, можно описать этот процесс как цепочку: получение ощущения → его обработка мозгом → сравнение с прошлым опытом → выдача реакции → сохранение нового опыта. Такую цепочку наш мозг учится обрабатывать ещё до рождения, а потом в течение всей жизни.
Для маленького ребёнка этот процесс является основой познания и развития. Если все системы работают слаженно, ребёнок спокоен, любопытен и легко обучается. Если же в цепочке происходит сбой, мир для ребёнка становится пугающим или непонятным, что неизбежно сказывается на поведении и развитии. В этой статье мы разберём, как вовремя заметить эти сбои и выстроить правильную поддержку.
Для маленького ребёнка этот процесс является основой познания и развития. Если все системы работают слаженно, ребёнок спокоен, любопытен и легко обучается. Если же в цепочке происходит сбой, мир для ребёнка становится пугающим или непонятным, что неизбежно сказывается на поведении и развитии. В этой статье мы разберём, как вовремя заметить эти сбои и выстроить правильную поддержку.
Как сенсорная интеграция влияет на развитие детей
Сенсорная интеграция – это неврологический процесс, отвечающий за упорядочивание ощущений, которые получает наша нервная система. Как я уже писала выше, этот процесс можно выразить цепочкой, которая начинается с получения ощущения. Мозг получает какой-либо сигнал из внешнего мира или от собственного тела, обрабатывает его, сравнивает со своим предыдущим опытом и в соответствии с этим выдаёт соответствующий ответ на сигнал. Важнейшим этапом сенсорной интеграции является укладывание каждого такого цикла в свой опыт, чтобы в следующий раз мозг мог также обратиться к своим “знаниям” и выдать более эффективную, качественную реакцию. Именно благодаря этому процессу мы можем совершенствовать наши действия, и поэтому, когда мы приступаем к чему-то новому, с каждой следующей попыткой у нас получается сделать дело чуть лучше или чуть быстрее.
В сенсорной интеграции задействованы все наши органы чувств, наши сенсорные системы. Некоторые из этих систем отвечают за обработку сигналов, которые мы получаем из внешнего мира: зрительная, слуховая, тактильная (поверхностные ощущения от кожи и слизистых), проприоцептивная (глубокие мышечные и суставные ощущения от движений или сдавливания), вестибулярная (перемещение головы в пространстве), вкусовая и обонятельная. Другие же отвечают за ощущения от нашего тела: внутренние позывы, чувство голода и насыщения, боль внутренних органов.
Ощущения из каждой из этих систем проходят выше описанную цепочку. Это никогда не происходит изолированно, так как мы всегда получаем несколько ощущений сразу. Мы прикасаемся к песку и одновременно получаем тактильные ощущения от соприкосновения с ним, зрительные от зрительного контроля, проприоцептивные от движения нашей руки к песку.
В сенсорной интеграции задействованы все наши органы чувств, наши сенсорные системы. Некоторые из этих систем отвечают за обработку сигналов, которые мы получаем из внешнего мира: зрительная, слуховая, тактильная (поверхностные ощущения от кожи и слизистых), проприоцептивная (глубокие мышечные и суставные ощущения от движений или сдавливания), вестибулярная (перемещение головы в пространстве), вкусовая и обонятельная. Другие же отвечают за ощущения от нашего тела: внутренние позывы, чувство голода и насыщения, боль внутренних органов.
Ощущения из каждой из этих систем проходят выше описанную цепочку. Это никогда не происходит изолированно, так как мы всегда получаем несколько ощущений сразу. Мы прикасаемся к песку и одновременно получаем тактильные ощущения от соприкосновения с ним, зрительные от зрительного контроля, проприоцептивные от движения нашей руки к песку.
Если на каком-то этапе цепочки сенсорной интеграции происходит нарушение и нервная система не может пройти всю последовательность от начала до конца, это начинает влиять на поведение ребёнка, его развитие ит доверие к миру. Сейчас я попробую описать, как эта цепочка выглядит в реальной жизни. Ребёнок в первый раз сталкивается с каким-то ощущением (яркий свет, громкий звук, новая енда и т.д.) и пугается, проявляет недоверие. Его мозг обрабатывает это ощущение и запоминает всё, что с ним было, например, он напугался пюре, но потом посмотрел на него, понюхал, потрогал, и его нервная система запомнила, что это безопасно, что пюре имеет такой запах, цвет, консистенцию. В следующий раз, когда ребёнок увидит пюре, его нервная система соотнесёт увиденное с предыдущим опытом и позволит ему уже не пугаться, а использовать полученные ранее знания для дальнейшего взаимодействия, и ребёнок сможет уже смелее потрогать пюре и попробовать его. Но если процесс сенсорной интеграции нарушен, то вся эта цепочка может разрушиться. Ребёнок может бояться ощущения как в первый раз, или вообще так и не сможет справиться со страхом и приблизиться к стимулу.
Важно понимать, что если процесс сенсорной интеграции нарушен, то никакие доводы и уговоры не помогут ребёнку справиться с этой трудностью. Его нервная система буквально не может пройти тот путь, который должна пройти. Ребёнок с нарушением сенсорной интеграции не управляет своим телом в тех моментах, где он не может пройти всю цепочку до конца, потому что именно её прохождение позволяет нам понять, как устроено наше тело, как им управлять и как взаимодействовать с окружающим миром. Представьте ситуацию, что вы идёте по асфальту, и вдруг ваша нога встаёт на что-то скользкое. Вы за доли секунды поймёте, что поверхность изменилась, и сможете устоять. Это возможно благодаря правильно работающей сенсорной интеграции: ваш мозг годами обрабатывал информацию о том, какие бывают поверхности, как на них может вести себя тело, какие ощущения сигнализируют о том, что вы падаете, как скоординироваться и напрячь своё тело так, чтобы не упасть.
А теперь подумайте о том, что ваше тело не могло бы накапливать какой-то опыт, который помог вам в этой ситуации: например, ваши мышцы и суставы не смогли бы “запоминать”, как нужно себя повести, чтобы не упасть, и вы падали бы каждый раз как в первый. И как бы вам не говорили: “Будь аккуратней!”, это вам не помогало бы, потому что ноги просто не слушаются. Думаю, это могло бы сильно повлиять на вашу самооценку и ваше доверие к миру.
Важно отметить, что сенсорная интеграция и путь ощущения в каждой системе – это лишь самая основа нашего развития, из которой потом строятся более сложные навыки. Скоординированная работа наших систем открывает нам возможности к целенаправленной деятельности и учебным навыкам.
Например, слаженная работа вестибулярной и проприоцептивной систем дают нам возможность удерживать своё тело в статичном положении во время стояния или сидения, когда мы занимаемся чем-то важным. Если в этих системах будут нарушения обработки сенсорной информации, то удержание своего тела станет трудной задачей, и, сидя за столом, ребёнок будет концентрироваться не на игре, которую мы ему показываем, а на удержании своего тела. Для того чтобы овладевать навыками речи, игры, социальных навыков, чтением и письмом нужна слаженная работа всех сенсорных систем, иначе ребёнок постоянно будет тратить много ресурса на процессы, которые должны быть лёгкими и автоматическими, а на овладение сложными необходимыми навыками этого ресурса будет не хватать.
Важно понимать, что если процесс сенсорной интеграции нарушен, то никакие доводы и уговоры не помогут ребёнку справиться с этой трудностью. Его нервная система буквально не может пройти тот путь, который должна пройти. Ребёнок с нарушением сенсорной интеграции не управляет своим телом в тех моментах, где он не может пройти всю цепочку до конца, потому что именно её прохождение позволяет нам понять, как устроено наше тело, как им управлять и как взаимодействовать с окружающим миром. Представьте ситуацию, что вы идёте по асфальту, и вдруг ваша нога встаёт на что-то скользкое. Вы за доли секунды поймёте, что поверхность изменилась, и сможете устоять. Это возможно благодаря правильно работающей сенсорной интеграции: ваш мозг годами обрабатывал информацию о том, какие бывают поверхности, как на них может вести себя тело, какие ощущения сигнализируют о том, что вы падаете, как скоординироваться и напрячь своё тело так, чтобы не упасть.
А теперь подумайте о том, что ваше тело не могло бы накапливать какой-то опыт, который помог вам в этой ситуации: например, ваши мышцы и суставы не смогли бы “запоминать”, как нужно себя повести, чтобы не упасть, и вы падали бы каждый раз как в первый. И как бы вам не говорили: “Будь аккуратней!”, это вам не помогало бы, потому что ноги просто не слушаются. Думаю, это могло бы сильно повлиять на вашу самооценку и ваше доверие к миру.
Важно отметить, что сенсорная интеграция и путь ощущения в каждой системе – это лишь самая основа нашего развития, из которой потом строятся более сложные навыки. Скоординированная работа наших систем открывает нам возможности к целенаправленной деятельности и учебным навыкам.
Например, слаженная работа вестибулярной и проприоцептивной систем дают нам возможность удерживать своё тело в статичном положении во время стояния или сидения, когда мы занимаемся чем-то важным. Если в этих системах будут нарушения обработки сенсорной информации, то удержание своего тела станет трудной задачей, и, сидя за столом, ребёнок будет концентрироваться не на игре, которую мы ему показываем, а на удержании своего тела. Для того чтобы овладевать навыками речи, игры, социальных навыков, чтением и письмом нужна слаженная работа всех сенсорных систем, иначе ребёнок постоянно будет тратить много ресурса на процессы, которые должны быть лёгкими и автоматическими, а на овладение сложными необходимыми навыками этого ресурса будет не хватать.
По каким признакам можно понять, что ребёнку нужна помощь
Сейчас я опишу частые признаки того, что у ребёнка могут быть трудности с сенсорной интеграцией. Сразу хочу предостеречь вас: этот материал не является диагностическим. Если вы увидели в описании черты, которые есть у вашего ребёнка, нельзя только по одному этому факту констатировать у него нарушение. Не стоит самостоятельно ставить диагноз. Пусть эти знания побудят вас к более внимательному наблюдению и поиску решений, о которых я буду писать ниже. Также важно отметить, что признаками сенсорных нарушений являются устойчивые проявления. Если вы видели такое поведение у ребёнка 1-2 раза, и больше это не повторялось, мы не можем говорить об устойчивости. У каждого из нас может быть день, когда мы ведём себя несвойственно нашему обычному поведению, и это нормально.
Перейдём к описанию признаков возможных нарушений сенсорной интеграции у детей.
Перейдём к описанию признаков возможных нарушений сенсорной интеграции у детей.
Виды нарушений сенсорной интеграции у детей
● Гиперчувствительность (сенсорная защита)
Слишком яркие реакции на обычные вещи, например, страх громких звуков или бытовых шумов, попытки избежать яркого света, отвращение к определённым текстурам (песок, пластилин, каша и т.д.), паника при прикосновениях, страх подниматься по лестнице.
● Гипочувствительность (сенсорный поиск)
Ребёнку как будто всегда недостаточно каких-то определённых ощущений, он готов получать их бесконечно: очень подвижный, постоянно ходит, бегает, прыгает, кружится; часто врезается в людей и предметы, постоянно хочет куда-то заползти; долго “залипает” на лампочки, может бесконечно слушать музыкальную игрушку, приложив её к уху; может очень долго играть с водой, песком, фасолью и т.д.
● Трудности в игре
Не может понять, с какой силой играть с игрушкой – делает всё либо слишком сильно, либо слишком слабо; не может запомнить, как играть с игрушкой, и каждый раз нужно учить как в первый; не может понять, как играть с новой игрушкой по аналогии с предыдущей; очень быстро отвлекается, может сделать максимум два действия (например, вложить два вкладыша из шести и убежать).
● Трудности в повседневной жизни
Переодевание: сильно нервничает во время переодевания, избегает определённых видов одежды или тканей, постоянно поправляет одежду или, наоборот, никогда не замечает, что одежда как-то задралась или съехала.
Гигиена: плачет при чистке зубов, боиться мыться в ванне.
Еда: избирателен в еде, ест определённые консистенции или только определённые продукты, придирчив к температуре, не ест сам, не может оставаться за столом нужное количество времени.
Сон: долго укладывается, часто просыпается, беспокойно спит.
Прогулка: хочет ходить одним и тем же маршрутом, боится кататься с горки или качаться на качелях, сторонится других детей, предпочитает не играть на площадке, а рвать листья с кустов или бегать вдоль забора.
Здесь перечислены трудности, с которыми часто обращаются родители.
Если вы узнали в каких-то описаниях своего ребёнка, понаблюдайте за ним внимательнее и попробуйте ответить себе на следующие вопросы.
● Как часто я наблюдаю такое поведение?
Связано ли оно с состоянием ребёнка (усталость, перевозбуждение, болезнь)?
● Что конкретно на ваш взгляд доставляет ребёнку дискомфорт, если он проявляет признаки беспокойства?
● Каких конкретно ощущений в теле по вашим наблюдениям пытается получить ребёнок, когда он зацикливается на чём-то?
Если вы сможете ответить себе на эти вопросы, у вас может получиться самостоятельно помочь ребёнку или же предоставить более полную картину специалисту, если вы примете решение обратиться за помощью.
Слишком яркие реакции на обычные вещи, например, страх громких звуков или бытовых шумов, попытки избежать яркого света, отвращение к определённым текстурам (песок, пластилин, каша и т.д.), паника при прикосновениях, страх подниматься по лестнице.
● Гипочувствительность (сенсорный поиск)
Ребёнку как будто всегда недостаточно каких-то определённых ощущений, он готов получать их бесконечно: очень подвижный, постоянно ходит, бегает, прыгает, кружится; часто врезается в людей и предметы, постоянно хочет куда-то заползти; долго “залипает” на лампочки, может бесконечно слушать музыкальную игрушку, приложив её к уху; может очень долго играть с водой, песком, фасолью и т.д.
● Трудности в игре
Не может понять, с какой силой играть с игрушкой – делает всё либо слишком сильно, либо слишком слабо; не может запомнить, как играть с игрушкой, и каждый раз нужно учить как в первый; не может понять, как играть с новой игрушкой по аналогии с предыдущей; очень быстро отвлекается, может сделать максимум два действия (например, вложить два вкладыша из шести и убежать).
● Трудности в повседневной жизни
Переодевание: сильно нервничает во время переодевания, избегает определённых видов одежды или тканей, постоянно поправляет одежду или, наоборот, никогда не замечает, что одежда как-то задралась или съехала.
Гигиена: плачет при чистке зубов, боиться мыться в ванне.
Еда: избирателен в еде, ест определённые консистенции или только определённые продукты, придирчив к температуре, не ест сам, не может оставаться за столом нужное количество времени.
Сон: долго укладывается, часто просыпается, беспокойно спит.
Прогулка: хочет ходить одним и тем же маршрутом, боится кататься с горки или качаться на качелях, сторонится других детей, предпочитает не играть на площадке, а рвать листья с кустов или бегать вдоль забора.
Здесь перечислены трудности, с которыми часто обращаются родители.
Если вы узнали в каких-то описаниях своего ребёнка, понаблюдайте за ним внимательнее и попробуйте ответить себе на следующие вопросы.
● Как часто я наблюдаю такое поведение?
Связано ли оно с состоянием ребёнка (усталость, перевозбуждение, болезнь)?
● Что конкретно на ваш взгляд доставляет ребёнку дискомфорт, если он проявляет признаки беспокойства?
● Каких конкретно ощущений в теле по вашим наблюдениям пытается получить ребёнок, когда он зацикливается на чём-то?
Если вы сможете ответить себе на эти вопросы, у вас может получиться самостоятельно помочь ребёнку или же предоставить более полную картину специалисту, если вы примете решение обратиться за помощью.
Как родитель может помочь ребёнку справляться с сенсорными трудностями
У сенсорных нарушений действительно есть внутренние причины, но часто бывает так, что реакция взрослых людей на трудности ребёнка закрепляет его негативный опыт и не помогает справиться с ними, а, наоборот, закрепляет. Да, так бывает, и это нормально, потому что родитель действует так, как может, и опирается на свои ощущения и переживания. Но мне хочется рассмотреть несколько распространённых ошибок, которые тормозят процесс сенсорной интеграции, закрепляют нарушения, что может привести к необходимости вмешательства специалиста ранней помощи.
Здесь я не буду писать на профессиональном языке и о трудных процессах, которые я могу видеть и корректировать как специалист. Для меня важно сейчас обратить внимания на моменты, которые может заметить, увидеть и понять родитель, и разбирать мы их будет на самых ярких и выразительных нарушениях, которые заметны родителю – гиперчувствительность и гипочувствительность.
При гиперчувствительности ребёнок может реагировать на какие-то стимулы слишком ярко, например, ребёнок полностью отказывается от мягкого пластилина для лепки. Родитель показал ему пластилин, ребёнок напугался и убежал. Очень распространённая ошибка родителей заключается в том, что они больше не предлагают пластилин ребёнку. Это решение вполне понятно: я не хочу пугать своего ребёнка и делать ему плохо. Но что происходит в психике маленького человека? Я напугался, мама тоже напугалась и больше никогда не достаёт эту страшную штуку – ну, всё логично: пластилин – это страшно. И так мы закрепляем эту реакцию, и психика абсолютно права. Но дело в том, что взрослый-то знает, что пластилин – это не страшно! И именно это и должен транслировать взрослый ребёнку, потому что даже если малыш напугался нового стимула, через вашу уверенность и надёжность он сможет почувствовать, что он может познакомиться с этим материалом.
Бывает и другая ошибка, связанная с другой крайностью: родитель начинает постоянно предлагать пластилин и настаивать на том, чтобы ребёнок его потрогал. Всё-таки у психики ребёнка есть какие-то причины, чтобы испугаться: почему-то именно ощущения от взаимодействия с такой текстурой ощущаются мозгом как небезопасные. Потрогать текстуру – это уже довольно высокий уровень взаимодействия, перед которым есть другие этапы знакомства: посмотреть, не убегая; прикоснуться инструментом; прикоснуться пальцем и вытереть; прикоснуться пальцем чуть подольше и только потом потрогать. Ребёнок без нарушения может пройти эту лесенку очень быстро, перепрыгнув через некоторые ступеньки. Но ребёнок с гиперчувствтительностью в тактильной системе может проходить её медленнее, но передвижение от каждого этапа к следующему будет важным шагом и успехом, и для этого ему нужна эта уверенная и надежная позиция взрослого, который транслирует, что это не страшно и что ребёнок может двигаться в своём темпе, но взрослый не пугается перед переживаниями ребёнка, а помогает ему с ними справиться.
Подведём краткие итоги:
Здесь я не буду писать на профессиональном языке и о трудных процессах, которые я могу видеть и корректировать как специалист. Для меня важно сейчас обратить внимания на моменты, которые может заметить, увидеть и понять родитель, и разбирать мы их будет на самых ярких и выразительных нарушениях, которые заметны родителю – гиперчувствительность и гипочувствительность.
При гиперчувствительности ребёнок может реагировать на какие-то стимулы слишком ярко, например, ребёнок полностью отказывается от мягкого пластилина для лепки. Родитель показал ему пластилин, ребёнок напугался и убежал. Очень распространённая ошибка родителей заключается в том, что они больше не предлагают пластилин ребёнку. Это решение вполне понятно: я не хочу пугать своего ребёнка и делать ему плохо. Но что происходит в психике маленького человека? Я напугался, мама тоже напугалась и больше никогда не достаёт эту страшную штуку – ну, всё логично: пластилин – это страшно. И так мы закрепляем эту реакцию, и психика абсолютно права. Но дело в том, что взрослый-то знает, что пластилин – это не страшно! И именно это и должен транслировать взрослый ребёнку, потому что даже если малыш напугался нового стимула, через вашу уверенность и надёжность он сможет почувствовать, что он может познакомиться с этим материалом.
Бывает и другая ошибка, связанная с другой крайностью: родитель начинает постоянно предлагать пластилин и настаивать на том, чтобы ребёнок его потрогал. Всё-таки у психики ребёнка есть какие-то причины, чтобы испугаться: почему-то именно ощущения от взаимодействия с такой текстурой ощущаются мозгом как небезопасные. Потрогать текстуру – это уже довольно высокий уровень взаимодействия, перед которым есть другие этапы знакомства: посмотреть, не убегая; прикоснуться инструментом; прикоснуться пальцем и вытереть; прикоснуться пальцем чуть подольше и только потом потрогать. Ребёнок без нарушения может пройти эту лесенку очень быстро, перепрыгнув через некоторые ступеньки. Но ребёнок с гиперчувствтительностью в тактильной системе может проходить её медленнее, но передвижение от каждого этапа к следующему будет важным шагом и успехом, и для этого ему нужна эта уверенная и надежная позиция взрослого, который транслирует, что это не страшно и что ребёнок может двигаться в своём темпе, но взрослый не пугается перед переживаниями ребёнка, а помогает ему с ними справиться.
Подведём краткие итоги:
- когда родитель видит острую реакцию ребёнка на что-то, не нужно убирать этот стимул из жизни ребёнка, подкрепляя тем самым его ощущение того, что это небезопасно;
- родителю стоит градуировать сложность взаимодействия ребёнка со стимулом, который его пугает, и отмечать маленькие успехи на этом пути;
- родителю нужно транслировать ребёнку чувство безопасности и уверенности в том, что ребёнок сможет справиться со своими сложностями, и давать ребёнку пространство и время для этого.
Что делать при сенсорном поиске и гипочувствительности
При гипочувствительности ребёнок часто «застревает» на поиске каких-то определённых ощущений. Есть два вида распространённых ошибок со стороны родителей, которые я также могу понять: родитель не понимает природу такого поведения и действует так, как ему кажется логичным.
Первая ошибка – пытаться ограничить ребёнка от поиска ощущений: «Перестань бегать!», «Не кружись», «Хватит всё бросать» и т.д. Дело в том, что ребёнок просто не может перестать это делать. Даже когда у него получается отреагировать на ваше замечание, вероятность того, что он снова начнёт это делать в ближайшее время с ещё большей силой просто огромная. Его нервная система заставляет его искать эти ощущения, потому что не может корректно пройти путь сенсорной интеграции. Его тело буквально заставляет его повторять одни и те же действия, и когда он реагирует на ваше замечание, он пытается мозгом совладать с телом. Это занимает очень много ресурса и не даёт результатов. Это также, как если вы будете хотеть в туалет, но вам скажут перестать этого хотеть – даже если вы попробуете и вам покажется, что у вас получилось, потом вы поймёте, что теперь вы хотите ещё сильнее.
Вторая ошибка – просто давать ребёнку получать эти ощущения так, как он сам это делает, и ждать, когда это пройдёт. Это действительно может закончиться, но очень нескоро, и потратит много сил ребёнка, так и не дав его нервной системе прохождения полного процесса сенсорной интеграции, в которой она нуждается. Ощущение интегрируется, когда оно встроено в полезную, интересную, радостную для ребёнка деятельность, а когда ребёнок пытается самостоятельно насытить свой поиск, он получает ощущение изолированно, без привязки к какой-то задаче или эмоциям.
Вот рекомендации, которые я могу дать родителям, которые замечают у своего ребёнка признаки сенсорного поиска:
Так вы можете помочь ребёнку интегрировать эти ощущения, то есть вернуть их на путь цепочки сенсорной интеграции – помочь его нервной системе их получить, обработать и уложить в свой опыт.
Первая ошибка – пытаться ограничить ребёнка от поиска ощущений: «Перестань бегать!», «Не кружись», «Хватит всё бросать» и т.д. Дело в том, что ребёнок просто не может перестать это делать. Даже когда у него получается отреагировать на ваше замечание, вероятность того, что он снова начнёт это делать в ближайшее время с ещё большей силой просто огромная. Его нервная система заставляет его искать эти ощущения, потому что не может корректно пройти путь сенсорной интеграции. Его тело буквально заставляет его повторять одни и те же действия, и когда он реагирует на ваше замечание, он пытается мозгом совладать с телом. Это занимает очень много ресурса и не даёт результатов. Это также, как если вы будете хотеть в туалет, но вам скажут перестать этого хотеть – даже если вы попробуете и вам покажется, что у вас получилось, потом вы поймёте, что теперь вы хотите ещё сильнее.
Вторая ошибка – просто давать ребёнку получать эти ощущения так, как он сам это делает, и ждать, когда это пройдёт. Это действительно может закончиться, но очень нескоро, и потратит много сил ребёнка, так и не дав его нервной системе прохождения полного процесса сенсорной интеграции, в которой она нуждается. Ощущение интегрируется, когда оно встроено в полезную, интересную, радостную для ребёнка деятельность, а когда ребёнок пытается самостоятельно насытить свой поиск, он получает ощущение изолированно, без привязки к какой-то задаче или эмоциям.
Вот рекомендации, которые я могу дать родителям, которые замечают у своего ребёнка признаки сенсорного поиска:
- попробуйте понять, каких именно ощущений ищет ребёнок: может быть, он бросает предметы и прислушивается к звуку или он бросает предметы, но его не интересует звук и вид падающих предметов, но он очень сильно кидает их рукой – в первом случае он, скорее всего, будет искать слуховые ощущения, а во втором проприоцептивные ощущения в руках, именно ощущение от самого бросания;
- попробуйте присоединиться к такой игре ребёнка, попробуйте её разнообразить так, чтобы он получал эти же искомые ощущения, но в новом контексте и с эмоциями от совместной игры.
Так вы можете помочь ребёнку интегрировать эти ощущения, то есть вернуть их на путь цепочки сенсорной интеграции – помочь его нервной системе их получить, обработать и уложить в свой опыт.
Как поддерживать развитие сенсорной интеграции в повседневной жизни
Часто родители сами мешают ребёнку проходить путь сенсорной интеграции и набираться жизненного опыта. Опять же у меня нет никакой цели винить родителей – как правило, все действия, которые они совершают, рождаются из любви, желания дать ребёнку поддержку и безопасность, но без знания того, как развивается нервная система ребёнка, родители иногда попадают в ловушку, и их помощь, наоборот, становится ограничивающим фактором.
Почему ребёнку важно самостоятельно осваивать движения и бытовые навыки
Маленькому человеку жизненно необходимо набирать свой опыт, учиться управлять своим телом, справляться с трудностями и маленькими вызовами каждый день. Чем больше ребёнок будет учиться управлять своим телом в раннем возрасте, тем более активным, открытым, самостоятельным он будет.
Когда ребёнок учится, очень многие вещи он делает медленно, и это абсолютно нормально и правильно. Чем медленнее и внимательнее ребёнок будет учиться управлять своим телом, тем скорее он научится делать эти же вещи быстро, чётко, качественно. Часто родители стремятся помочь ребёнку, потому что он с чем-то медлит. Например, ребёнок уже умеет самостоятельно спускаться по лестнице, но пока делает это медленно и аккуратно. Родитель берёт его за руку и спускается вместе с ним быстрее. И ребёнок, вместо того, чтобы учиться самостоятельно спускаться, осознавать перемещение головы при спуске, учиться эффективно управлять своими ногами, учиться оценивать высоту ступенек с помощью зрения начинает учиться висеть на руке родителя. Ребёнок получает неверную информацию о перемещении своего тела, неверную информацию от мышц и суставов, а родитель тем временем оказывает себе медвежью услугу: да, вы спустились быстрее, но в следующий раз ребёнок также будет на вас висеть, вас это будет раздражать, у вас может заболеть спина и т.д.
Конечно, жизнь родителей часто подразумевает спешку, но обязательно ищите моменты, когда вы можете позволить ребёнку самостоятельно пройти этот путь, не забирая у него возможность разобраться в управлении своим телом. А вместо предосторежений “Осторожно! Ты сейчас упадёшь!” попробуйте максимально страховать ребёнка физически и говорить “Отлично! У тебя получается! Я тебя страхую”.
Когда ребёнок учится, очень многие вещи он делает медленно, и это абсолютно нормально и правильно. Чем медленнее и внимательнее ребёнок будет учиться управлять своим телом, тем скорее он научится делать эти же вещи быстро, чётко, качественно. Часто родители стремятся помочь ребёнку, потому что он с чем-то медлит. Например, ребёнок уже умеет самостоятельно спускаться по лестнице, но пока делает это медленно и аккуратно. Родитель берёт его за руку и спускается вместе с ним быстрее. И ребёнок, вместо того, чтобы учиться самостоятельно спускаться, осознавать перемещение головы при спуске, учиться эффективно управлять своими ногами, учиться оценивать высоту ступенек с помощью зрения начинает учиться висеть на руке родителя. Ребёнок получает неверную информацию о перемещении своего тела, неверную информацию от мышц и суставов, а родитель тем временем оказывает себе медвежью услугу: да, вы спустились быстрее, но в следующий раз ребёнок также будет на вас висеть, вас это будет раздражать, у вас может заболеть спина и т.д.
Конечно, жизнь родителей часто подразумевает спешку, но обязательно ищите моменты, когда вы можете позволить ребёнку самостоятельно пройти этот путь, не забирая у него возможность разобраться в управлении своим телом. А вместо предосторежений “Осторожно! Ты сейчас упадёшь!” попробуйте максимально страховать ребёнка физически и говорить “Отлично! У тебя получается! Я тебя страхую”.
Когда стоит обратиться к специалисту
Если вы замечаете у своего ребёнка поведение, которое я описывала выше, оно устойчиво и влияет на жизнь вашей семьи и никакие ваши стратегии не работают, стоит обратиться к специалисту. Также причинами для обращения могут быть:
Вы можете обратиться к специалисту, работающему в методе сенсорной интеграции. Это может быть специальный педагог, эрготерапевт, психолог или логопед. Специалист проведёт качественную диагностику на основе ваших наблюдений и наблюдений за ребёнком во время встречи, выявит, есть ли у ребёнка нарушения сенсорной интеграции и мешают ли они ему в овладении теми навыками, которые сейчас беспокоят вашу семью.
- трудности овладения бытовыми навыками (гигиена, туалет, приём пищи) и игрой;
- трудности социализации;
- откат, регресс навыков, которые уже были сформированы;
- частые истерики, трудности успокоения.
Вы можете обратиться к специалисту, работающему в методе сенсорной интеграции. Это может быть специальный педагог, эрготерапевт, психолог или логопед. Специалист проведёт качественную диагностику на основе ваших наблюдений и наблюдений за ребёнком во время встречи, выявит, есть ли у ребёнка нарушения сенсорной интеграции и мешают ли они ему в овладении теми навыками, которые сейчас беспокоят вашу семью.
Как проходит коррекция сенсорной интеграции на занятиях
Как я писала раньше, сенсорная интеграция – это процесс, состоящий из нескольких этапов. В задачи специалиста входит диагностика, в ходе которой он должен понять, есть ли у ребёнка нарушения на каких-то этапах обработки ощущений и в каких системах.
Если нарушения выявлены, коррекция заключается в том, что специалист создаёт условия, в которых нервная система ребёнка может вернуться к тому этапу, на котором происходит нарушение, и специальными приёмами помочь нервной системе пройти всю эту цепочку до конца.
В процессе работы специалист активно взаимодействует с семьёй и вместе с родителями ищет возможности для развития сенсорной интеграции в домашних условиях, на прогулках, в саду и в других жизненных ситуациях,с которыми регулярно сталкивается ребёнок. Специалист находит возможности помощи в сенсорном кабинете и интерпретирует эти знания в простые и понятные действия, которые может использовать семья.
Заключение
Сенсорная интеграция – это неврологический процесс, направленный на обработку и структурирование ощущений, которые получает наше тело. Это процесс позволяет нам развиваться, обучаться, адаптироваться. При нарушении сенсорной интеграции ребёнок начинает хуже справляться с задачами, положенными ему по возрасту, испытывает стресс и чувствует недоверие к миру.
Нарушения сенсорной интеграции могут проявляться в повышенной чувствительности, в поиске ощущений и повышенной активности, трудностях с игрой и бытовыми и учебными навыками.
Родителям важно знать о том, что такое сенсорная интеграция как процесс, чтобы наиболее адекватно реагировать на проявления её возможных нарушений и не усугублять состояние ребёнка.
При ярких и устойчивых проявлений в поведении ребёнка, которые осложняют его жизнь и жизнь семьи, родителям стоит пройти квалифицированную диагностику специалиста, работающего в методе сенсорной интеграции, чтобы узнать причину проблем и разобраться в том, есть ли у ребёнка трудности в обработки сенсорных ощущений и влияют ли они на развитие ребёнка.
При необходимости после диагностики семье стоит пройти терапию по коррекции сенсорной интеграции, где специалист вместе с родителями будет искать возможности и создавать условия для того, чтобы нервная система ребёнка смогла пройти путь полной сенсорной интеграции там, где есть нарушения, чтобы помочь ребёнку справиться с теми трудностями, которые сейчас беспокоят семью.
Если нарушения выявлены, коррекция заключается в том, что специалист создаёт условия, в которых нервная система ребёнка может вернуться к тому этапу, на котором происходит нарушение, и специальными приёмами помочь нервной системе пройти всю эту цепочку до конца.
В процессе работы специалист активно взаимодействует с семьёй и вместе с родителями ищет возможности для развития сенсорной интеграции в домашних условиях, на прогулках, в саду и в других жизненных ситуациях,с которыми регулярно сталкивается ребёнок. Специалист находит возможности помощи в сенсорном кабинете и интерпретирует эти знания в простые и понятные действия, которые может использовать семья.
Заключение
Сенсорная интеграция – это неврологический процесс, направленный на обработку и структурирование ощущений, которые получает наше тело. Это процесс позволяет нам развиваться, обучаться, адаптироваться. При нарушении сенсорной интеграции ребёнок начинает хуже справляться с задачами, положенными ему по возрасту, испытывает стресс и чувствует недоверие к миру.
Нарушения сенсорной интеграции могут проявляться в повышенной чувствительности, в поиске ощущений и повышенной активности, трудностях с игрой и бытовыми и учебными навыками.
Родителям важно знать о том, что такое сенсорная интеграция как процесс, чтобы наиболее адекватно реагировать на проявления её возможных нарушений и не усугублять состояние ребёнка.
При ярких и устойчивых проявлений в поведении ребёнка, которые осложняют его жизнь и жизнь семьи, родителям стоит пройти квалифицированную диагностику специалиста, работающего в методе сенсорной интеграции, чтобы узнать причину проблем и разобраться в том, есть ли у ребёнка трудности в обработки сенсорных ощущений и влияют ли они на развитие ребёнка.
При необходимости после диагностики семье стоит пройти терапию по коррекции сенсорной интеграции, где специалист вместе с родителями будет искать возможности и создавать условия для того, чтобы нервная система ребёнка смогла пройти путь полной сенсорной интеграции там, где есть нарушения, чтобы помочь ребёнку справиться с теми трудностями, которые сейчас беспокоят семью.
Автор статьи
- специалист по сенсорной интеграции
- Педагог-дефектолог (РГПУ им. Герцена), повышение квалификации по направлению «Сенсорная интеграция» (ИРАВ)